P S Y - C O U R S Eнаучно-информационный портал по психологии

Теоретический анализ категории субъектности с позиций интегративно-дифференцированного подхода показал, что субъектность является стержнем структуры личности, одним из ее базовых компонентов. (...)

Субъектность как целостное образование личности обучающихся имеет уровневую структуру, включающую в себя следующие компоненты: — учебную субъектность, проявляющуюся в учебном процессе и указывающую на интенсивность учебной работы, на активное или пассивное отношение субъекта к учебным занятиям, проявление инициативы; — организационную субъектность, выражающуюся в стремлении студента организовать свою самообразовательную деятельность; — познавательную субъектность, представляющую собой активно выражаемую направленность личности на достижение ее целевых программ, установку на постоянное самообразование и самовоспитание, намерение проявлять активность во всем; — поисково-творческую субъектность, являющуюся важной составной частью процесса планирования, прогнозирования результатов самообразовательной деятельности; — самоаналитическую субъектность, выражающуюся в наличие умения и навыка самооценки, самопознания с целью самовоспитания, а также возможности развития адекватного социального мышления, имеющего для личности внутренний смысл и ценность; — эмоционально-ценностную субъектность, являющуюся показателем осознанности студентом необходимости самообразования, положительного активного отношения к самообразованию, самосовершенствованию; — индивидуально-личностную субъектность, отражающую оценку и уровень актуализации студентом собственного личностного ресурса как фактора профессионально-личностного саморазвития; — профессионально-деятельностную субъектность, обусловленную такими характеристиками, как содержание профессиональной деятельности, особенности объектно-предметной сферы деятельности, выбор и занятие студентом определенной субъектной позиции, наиболее отвечающей характеру предстоящих преобразований в объекте. (...)

В рамках интегративно-дифферен-цированного подхода необходимо рассматривать субъектность как систему, обладающую сложными организационно-структурными связями внутри объекта, а также внешними связями субъекта с педагогическим процессом и средой, в которой он находится. (...)

Неоднозначность понимания субъектности в психолого-педагогической науке позволяет нам согласиться с мнением И. (...)

Личностное развитие студентов в концепции интегративно-дифференциро-ванного подхода к обучению — это развитие субъектности обучаемых. (...)